未來(lái)方向 | “教育綜合體”時(shí)代即將到來(lái)？
隨著教育部“新法”和“新政”聯(lián)合發(fā)力向縱深發(fā)展，未來(lái)十年中國(guó)教育培訓(xùn)業(yè)將會(huì)逐漸規(guī)范，一些中小機(jī)構(gòu)的生存空間會(huì)逐漸縮小;同時(shí)包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育在內(nèi)的紅利時(shí)代即將來(lái)臨。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌化和集團(tuán)化的優(yōu)勢(shì)將逐漸顯現(xiàn)。由于中小機(jī)構(gòu)面臨著房租成本上升、辦證越來(lái)越困難、線(xiàn)上教育對(duì)于線(xiàn)下機(jī)構(gòu)的擠壓等實(shí)際問(wèn)題，“教育綜合體”的模式也許是一個(gè)突圍之路?！ 敖逃C合體”的定義在百度百科上這樣說(shuō)的，是指在規(guī)劃區(qū)域內(nèi)，以教育為主題，以多業(yè)態(tài)的教育、文化、藝術(shù)、體育科技等優(yōu)質(zhì)資源聚合的教育復(fù)合體。這個(gè)定義最早在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)據(jù)說(shuō)是杭州當(dāng)代文化藝術(shù)中心率先提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展和完善，已經(jīng)在全國(guó)各地如烽火燎原。對(duì)于這個(gè)定義，筆者覺(jué)得不是非常的完整，至少還需要加上負(fù)責(zé)保育服務(wù)的托管教育才是一個(gè)完整的教育綜合體概念?！ ￡P(guān)于“教育綜合體”，事實(shí)上，筆者在2016年和2017年，就開(kāi)始積極的關(guān)注，并就相關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)過(guò)兩篇文章，鏈接如下： 教育綜合體的“涅槃重生”絕對(duì)離不開(kāi)他; “教育綜合體”的“mall”時(shí)代即將來(lái)臨 不言而喻，教育綜合體一是規(guī)模大，條件好，取得證照非常容易，甚至?xí)划?dāng)?shù)貥?shù)立文化企業(yè)典型;二是教育綜合體環(huán)境好，各種素質(zhì)課程生源還可以共享互用，既方便了家長(zhǎng)，也提升綜合體本身收益;三是教育綜合體的服務(wù)功能也會(huì)大大提升，非一般兼職教師“一教了之”所能比，家長(zhǎng)滿(mǎn)意度會(huì)大大提高。同時(shí)，教育綜合體在資本賦能的助推和政策加持下，強(qiáng)者遇強(qiáng)，抗壓能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力得以提高和加強(qiáng)，從而步入發(fā)展的快車(chē)道。 上一周，筆者到浙江的溫州去參加一場(chǎng)線(xiàn)下的托管活動(dòng)，舉辦地正好在溫州市中心的“彩虹灣親子廣場(chǎng)”，感覺(jué)這個(gè)教育綜合體運(yùn)營(yíng)的非常不錯(cuò)。百度了一下，彩虹灣由新三板掛牌浙江紅連文化發(fā)展股份有限公司攜本土實(shí)力企業(yè)浙江康泉電器有限公司、溫州泰和地產(chǎn)聯(lián)合機(jī)構(gòu)共同打造。項(xiàng)目占地50畝，總建筑面積超3萬(wàn)平方米，總投資1.5億元，集兒童教育、兒童體驗(yàn)、兒童游玩、親子互動(dòng)、休閑美食、時(shí)尚購(gòu)物等六大業(yè)態(tài)為一體，致力打造溫州首個(gè)智慧型兒童文化教育綜合體。目前這個(gè)綜合性教育設(shè)施已經(jīng)開(kāi)門(mén)迎客，筆者過(guò)去的時(shí)候正好是周末，很多的家庭攜子前來(lái)參加活動(dòng)，感覺(jué)一片繁榮。據(jù)運(yùn)營(yíng)方負(fù)責(zé)人林總介紹，目前所有的空間都已經(jīng)順利出租出去，正在緊鑼密鼓的施工當(dāng)中，預(yù)計(jì)2018年6月1日正式開(kāi)門(mén)迎客?！ ∽鳛橐粋€(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)的新物種，筆者非常看好教育綜合體這種模式，尤其是和托管教育相結(jié)合。不但可以解決掉中小機(jī)構(gòu)由于場(chǎng)地問(wèn)題的辦證難，也可以解決家長(zhǎng)的頻繁接送問(wèn)題，值得從業(yè)者嘗試和關(guān)注。
以產(chǎn)業(yè)協(xié)同思維助教育綜合體全面發(fā)展
對(duì)于有適齡學(xué)員的家庭，“教育綜合體”這個(gè)名稱(chēng)或許并不陌生。作為當(dāng)下新穎的教育體驗(yàn)，教育綜合體在滿(mǎn)足傳統(tǒng)教育需求同時(shí)，引入素質(zhì)教育、興趣教育等內(nèi)容，為學(xué)員打開(kāi)了一片全新的成長(zhǎng)天地。然而，多內(nèi)容的開(kāi)展，也意味著多維度商業(yè)運(yùn)營(yíng)的嵌入，如何合理規(guī)劃，并將其打造成一個(gè)成熟的整體產(chǎn)業(yè)?這讓眾多從業(yè)者與投資機(jī)構(gòu)紛紛犯難。 教育綜合體凸顯資源協(xié)同優(yōu)勢(shì) 據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均教育文化類(lèi)消費(fèi)支出，在近幾年始終保持7%以上增長(zhǎng)速度，截止2017年第四季度達(dá)到2847元，在過(guò)去四年內(nèi)共完成了43.2%的增長(zhǎng)。如此快速的增長(zhǎng)，不僅印證著我國(guó)消費(fèi)人群對(duì)教育的重視，也從側(cè)面激勵(lì)著教育產(chǎn)業(yè)的改革升級(jí)。教育綜合體，作為基于全面化素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，目前正成為我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的又一重點(diǎn)方向?！ 〗逃C合體緣何如此受到熱捧?有專(zhuān)家表示，從教育本質(zhì)來(lái)看，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)往往追求在單一內(nèi)容上的重點(diǎn)突破，而忽略了學(xué)員綜合的發(fā)展需求。教育綜合體通過(guò)集中整合資源，統(tǒng)一規(guī)劃不同方向、不同層面的教育內(nèi)容，打造綜合教育發(fā)展框架，給予學(xué)員更充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。此外，教育綜合體的建立帶動(dòng)了周邊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，例如教材教具相關(guān)制造業(yè)、餐飲產(chǎn)業(yè)、兒童娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)等，極大提升了該模式下的綜合盈利能力，也吸引了更多投資機(jī)構(gòu)介入相關(guān)領(lǐng)域，形成教育綜合體發(fā)展的良性循環(huán)?！ ∧持逃龣C(jī)構(gòu)發(fā)布《中國(guó)家庭素質(zhì)教育消費(fèi)報(bào)告》顯示，在教育需求群體中，有近85%的家庭愿意選擇教育綜合體這類(lèi)校外教育機(jī)構(gòu)。在此推動(dòng)下，諸多企業(yè)紛紛入局教育綜合體，從資本、地產(chǎn)多個(gè)角度，切入教育綜合體發(fā)展。據(jù)悉，我國(guó)目前已有超過(guò)100家，面積在1000平米以上的教育綜合體大樓，未來(lái)該數(shù)量還有進(jìn)一步增長(zhǎng)的可能。 未成熟商業(yè)模式制約教育綜合體發(fā)展 初具規(guī)模的教育綜合體，目前正越來(lái)越受到消費(fèi)者青睞，然而在部分投資機(jī)構(gòu)眼中，這片藍(lán)海卻依舊存在著不小的問(wèn)題?！ ∠鄬?duì)歐美成熟的綜合教育體系，我國(guó)教育綜合體仍處于發(fā)展初期階段。據(jù)部分知名投資機(jī)構(gòu)在開(kāi)展調(diào)研后表示，國(guó)內(nèi)許多教育綜合體平臺(tái)依舊處于虧損或薄利的邊緣，究其根本，一方面與資源協(xié)調(diào)不善有關(guān)，一方面也與人才稀缺、商業(yè)模式運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。 從成本控制角度看，教育綜合體采取整體租賃，因此能一定程度壓低租金均價(jià)。但隨著部分平臺(tái)內(nèi)容不斷更新變化，使教室空置、器材閑置等情況不斷出現(xiàn)，資源運(yùn)作效率被不斷拉低，最終造成成本支出未減反增?！ ∑浯?，隨著多類(lèi)教育機(jī)構(gòu)及教育內(nèi)容的入駐，在未形成統(tǒng)一品牌之前，極易造成教育綜合體內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，削弱對(duì)外形象，也浪費(fèi)了教育內(nèi)容互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。此外，由于缺乏非教育領(lǐng)域運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，部分周邊消費(fèi)產(chǎn)業(yè)正漸漸成為教育機(jī)構(gòu)附屬品，并未形成產(chǎn)業(yè)之間良好互動(dòng)，由此或?qū)⒅鸩酵侠劢逃C合體整體運(yùn)營(yíng)效率?！ ⊥ńY本教育領(lǐng)域負(fù)責(zé)人侯凱表示，商業(yè)模式的成功轉(zhuǎn)變，往往在迎合市場(chǎng)的同時(shí)，也需添加運(yùn)營(yíng)者對(duì)行業(yè)的思考。教育綜合體是一種全新的商業(yè)模式，運(yùn)營(yíng)者需對(duì)服務(wù)業(yè)、商業(yè)地產(chǎn)、消費(fèi)產(chǎn)業(yè)等有深度的認(rèn)識(shí)，只有在常規(guī)教育機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)模式之上，借助多方資源力量，添加契合教育綜合體的全面發(fā)展規(guī)劃，方能真正帶領(lǐng)教育綜合體走出發(fā)展瓶頸，最大程度發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)。 投資機(jī)構(gòu)助力產(chǎn)業(yè)協(xié)同模式開(kāi)展 從某種角度看，教育綜合體與大型商場(chǎng)有異曲同工之妙。運(yùn)營(yíng)者一方面需要以不同層次、不同角度，貼近消費(fèi)者需求，提升消費(fèi)體驗(yàn)，同時(shí)還要打造場(chǎng)內(nèi)產(chǎn)品的良性互動(dòng)，形成同類(lèi)產(chǎn)品的良性比較以及周邊產(chǎn)品的及時(shí)互補(bǔ)。這一思路，或許對(duì)教育綜合體的發(fā)展亦有可借鑒之處?！ 『顒P認(rèn)為，當(dāng)前教育綜合體的經(jīng)營(yíng)邏輯，主要分為素質(zhì)教育綜合平臺(tái)以及通過(guò)教育帶動(dòng)其他業(yè)態(tài)的“大商場(chǎng)”。無(wú)論是哪種經(jīng)營(yíng)方向，實(shí)則都涉獵了多種產(chǎn)業(yè)的合作經(jīng)營(yíng)，因此產(chǎn)業(yè)協(xié)同思維或許能根治教育綜合體的發(fā)展癥結(jié)。在產(chǎn)業(yè)協(xié)同思維下，運(yùn)營(yíng)方一方面需注重教育內(nèi)容的配搭，把控綜合教育質(zhì)量，構(gòu)建完整的素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，最大程度滿(mǎn)足學(xué)員多方面教育需求;另一方面，運(yùn)營(yíng)方需加大人才培養(yǎng)力度，構(gòu)筑多類(lèi)產(chǎn)業(yè)協(xié)同管理模式，深度匹配入駐機(jī)構(gòu)與綜合體運(yùn)營(yíng)模式相契合，形成多贏(yíng)局面，真正將教育綜合體打造為一個(gè)整體產(chǎn)業(yè)?！ 』蛟S在教育從業(yè)者眼中，涉足非教育產(chǎn)業(yè)內(nèi)容并非易事，但對(duì)于長(zhǎng)期從事產(chǎn)業(yè)整合的投資機(jī)構(gòu)而言，教育綜合體的產(chǎn)業(yè)協(xié)同或許正是機(jī)遇所在。投資機(jī)構(gòu)以資本優(yōu)勢(shì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，不僅能高效助力教育綜合體開(kāi)展商業(yè)模式整改，為平臺(tái)形成更多的資源引流，還能推動(dòng)消費(fèi)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等諸多內(nèi)容融入，提高消費(fèi)者的消費(fèi)時(shí)長(zhǎng)及增加消費(fèi)粘性，提升資本利用效率，形成投資機(jī)構(gòu)與教育綜合體的相互助力，共贏(yíng)發(fā)展。 目前，諸多機(jī)構(gòu)已率先開(kāi)展教育綜合體產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，新東方、好未來(lái)等知名教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)自有內(nèi)容入駐平臺(tái)，形成完善的體系內(nèi)部資源配合，打造整體品牌形象，改善消費(fèi)者平臺(tái)空間體驗(yàn)。通江資本目前也在積極挖掘教育綜合體發(fā)展?jié)摿Γㄟ^(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)及運(yùn)營(yíng)模式，探索國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)、消費(fèi)產(chǎn)業(yè)入駐及協(xié)同發(fā)展模式，力求最大程度發(fā)揮教育綜合體優(yōu)勢(shì)。隨著國(guó)家對(duì)民營(yíng)教育的支持力不斷提升，以及校外教育市場(chǎng)的逐步規(guī)整，未來(lái)，教育綜合體或?qū)⒂瓉?lái)更多產(chǎn)業(yè)合作機(jī)會(huì)，一個(gè)豐富、成熟的教育綜合體平臺(tái)或?qū)⒑芸斐霈F(xiàn)在人們眼前?！ “鏅?quán)聲明：如涉及版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系 來(lái)源：中國(guó)網(wǎng)
深度訪(fǎng)談：AI如何打開(kāi)教育的口子？NLP、ML、CV有哪些改變力？
【圖片來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)所有者：中國(guó)教育報(bào)】 3月8日，堯德中(中)、黃榮懷(左)做客中國(guó)教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”演播室，就“利用智能技術(shù)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和教學(xué)方式”的話(huà)題接受中國(guó)教育報(bào)記者(右)的專(zhuān)訪(fǎng)?！ ∪珖?guó)人大代表、電子科技大學(xué)教授堯德中認(rèn)為：每一次人類(lèi)的技術(shù)進(jìn)步，都會(huì)淘汰一部分職業(yè)，也會(huì)創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)。教師也可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做人工智能無(wú)法做的事。教師應(yīng)該順應(yīng)“智能+”時(shí)代的變化，掌握和利用好人工智能?！ 』ヂ?lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)與應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室主任、北京師范大學(xué)教授黃榮懷認(rèn)為：為了適應(yīng)智慧社會(huì)的到來(lái)，教育可以從三個(gè)方面著手。培養(yǎng)下一代的好奇心、自控力和學(xué)習(xí)能力等數(shù)字化生存能力。教師角色需轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新支持者、活動(dòng)設(shè)計(jì)者、溝通協(xié)調(diào)者、技術(shù)擁抱者。在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入智能教學(xué)服務(wù)，助力教師實(shí)現(xiàn)“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。 國(guó)務(wù)院2017年印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著人工智能作為產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力和引領(lǐng)未來(lái)的戰(zhàn)略技術(shù)，已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。《規(guī)劃》中明確提出要加快培養(yǎng)人工智能高端人才，強(qiáng)調(diào)“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系”?！ ∪斯ぶ悄茉诮逃I(lǐng)域的應(yīng)用 記者：目前人工智能依然處在行業(yè)發(fā)展的初期，還局限于某些問(wèn)題的局部應(yīng)用，處于弱人工智能等階段。針對(duì)于目前人工智能在行業(yè)中的基本應(yīng)用現(xiàn)狀，兩位有著怎樣的判斷? 堯德中：伴隨大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算以及深度網(wǎng)絡(luò)等概念興起來(lái)的人工智能在醫(yī)學(xué)圖像、語(yǔ)音識(shí)別等方面取得了很大的成功。人工智能在缺少人力的一些活動(dòng)領(lǐng)域展現(xiàn)出了很大的潛力。例如人工智能在解決我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)缺師少教方面具有廣闊的應(yīng)用前景。但教育是事關(guān)國(guó)計(jì)民生的事情，在推動(dòng)人工智能應(yīng)用的時(shí)候需要謹(jǐn)慎。 黃榮懷：從教與學(xué)方面看，人工智能應(yīng)用于教育通常分為三類(lèi)。第一種是智能教學(xué)系統(tǒng)，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)發(fā)展而來(lái)的智能教學(xué)系統(tǒng)(ITS)，可以在一定程度上代替教師輔導(dǎo)學(xué)生以提升學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效。第二種是教學(xué)機(jī)器人，在未來(lái)五到十年可能會(huì)有比較大的發(fā)展。第三種是學(xué)習(xí)分析，利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)采集和分析學(xué)生的各種數(shù)據(jù)，幫助教師了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)。 記者：黃教授您剛參加了聯(lián)合國(guó)教科文組織的移動(dòng)學(xué)習(xí)周活動(dòng)，請(qǐng)您談?wù)剬?duì)我國(guó)在人工智能與教育結(jié)合方面的研究處于什么樣的國(guó)際水平? 黃榮懷：這次會(huì)議主要探討人工智能如何更好地服務(wù)可持續(xù)發(fā)展。從目前的發(fā)展來(lái)看，美國(guó)的人工智能走在世界最前列，我國(guó)的人工智能發(fā)展勢(shì)頭也比較好，研究成靠前正被全球抱以很高的期待。在研究?jī)?nèi)容上，歐美更關(guān)注現(xiàn)代人工智能的透明性、安全性和倫理等;聯(lián)合國(guó)教科文組織則更關(guān)心人權(quán)問(wèn)題，關(guān)注女性、兒童的權(quán)利，如怎么去培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和操作技能，以及像某些連供電都存在問(wèn)題的地區(qū)該如何實(shí)現(xiàn)人工智能，等等?！ ∪斯ぶ悄艽龠M(jìn)教師職業(yè)發(fā)展 記者：社會(huì)上曾經(jīng)流行著一種擔(dān)憂(yōu)，說(shuō)是人工智能出現(xiàn)以后，很多職業(yè)會(huì)消失，如統(tǒng)計(jì)員、繪圖員、報(bào)關(guān)員等，教師這個(gè)職業(yè)也會(huì)受到?jīng)_擊。請(qǐng)問(wèn)人工智能時(shí)代，教師獨(dú)特的價(jià)值在哪里，人工智能會(huì)帶給教師帶來(lái)哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)? 堯德中：人工智能的每一次技術(shù)進(jìn)步，都是為了提高效率。雖然會(huì)淘汰一部分人，但同時(shí)也會(huì)創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)，這些新的機(jī)會(huì)就是給那些能夠利用最新技術(shù)的人準(zhǔn)備的。比如，人工智能與教育結(jié)合會(huì)導(dǎo)致應(yīng)試教育的方式被取代。但是教育除了知識(shí)的傳播以外，還有道德和情感的培養(yǎng)，這些是人工智能難以取代的。人工智能技術(shù)只是打開(kāi)更大一個(gè)空間的引子，這涉及的不是簡(jiǎn)單的適應(yīng)與否的問(wèn)題，而是如何更好地適應(yīng)新時(shí)代的問(wèn)題。對(duì)教師而言，需要掌握和利用好人工智能，成為新技術(shù)的主人，利用人工智能一起培養(yǎng)好下一代學(xué)生，從而有效提升國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。 黃榮懷：現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)正處于高速轉(zhuǎn)型期，人工智能只是新一輪科技革命的代表，此外還有3D打印技術(shù)、基因技術(shù)、納米技術(shù)等。在這個(gè)轉(zhuǎn)型期中，確實(shí)有很多職業(yè)會(huì)發(fā)生變化，有的職業(yè)將被淘汰。但就教育來(lái)說(shuō)，從目前的情況看，教師隊(duì)伍的需求反而有要擴(kuò)大的趨勢(shì)，且教師角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命，國(guó)家培養(yǎng)人才的模式會(huì)發(fā)生很大的變化，學(xué)校的轉(zhuǎn)型離不開(kāi)教師的改變，因此教師反而會(huì)更加被重視?！ ∮浾撸杭哟髮?duì)貧困地區(qū)教師ICT(信息與通信技術(shù))培訓(xùn)、校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，是促進(jìn)教育和信息技術(shù)結(jié)合的重要舉措。黃教授多次參加了“三區(qū)三州”校長(zhǎng)的培訓(xùn)，您在這方面有什么心得體會(huì)? 黃榮懷：從聯(lián)合國(guó)教科文組織的角度看，每個(gè)人都有接受教育和享有信息技術(shù)，享有人工智能的權(quán)利。大家都談到盡量縮小和彌補(bǔ)鴻溝，但其實(shí)鴻溝存在擴(kuò)大的趨勢(shì)。我們國(guó)家在彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝方面取得了不錯(cuò)的成就。比如過(guò)去這些年中實(shí)施的“三通兩平臺(tái)”等，給邊遠(yuǎn)地區(qū)提供了比較完善的設(shè)施設(shè)備、培訓(xùn)和數(shù)字資源，幫助所有教學(xué)點(diǎn)開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家規(guī)定的課程，方法和經(jīng)驗(yàn)都值得國(guó)際社會(huì)借鑒?！ ∪斯ぶ悄軒?dòng)跨學(xué)科人才培養(yǎng) 記者：人工智能是重構(gòu)人才培養(yǎng)方式的“摧化劑”跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)有什么樣的啟示?深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等技術(shù)的作用，可以發(fā)揮人工智能在跨學(xué)科學(xué)習(xí)上的作用嗎? 堯德中：現(xiàn)在人工智能最經(jīng)典的深度學(xué)習(xí)可以分成三類(lèi)。一類(lèi)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，類(lèi)似應(yīng)試教育的刷題政策，直到最后把這類(lèi)問(wèn)題做好，但這個(gè)培養(yǎng)出來(lái)的智能適應(yīng)能力有限，這也是應(yīng)試教育帶來(lái)的問(wèn)題?？鐚W(xué)科則有可能把兩個(gè)打通，既學(xué)圖像又學(xué)聲音，就能適應(yīng)融媒體的需要。但人需要的不只是監(jiān)督學(xué)習(xí)，還有增強(qiáng)學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生與環(huán)境交互，跟老師交互，幫助學(xué)生體會(huì)到過(guò)程中的細(xì)節(jié)。還有遷移學(xué)習(xí)，就是舉一反三的能力?，F(xiàn)在的人工智能在這方面表現(xiàn)很差?？鐚W(xué)科讓人接觸各方面的東西，融合起來(lái)放大能力，開(kāi)闊人對(duì)問(wèn)題的理解。所以跨學(xué)科是一個(gè)放大，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的加法?！ ↑S榮懷：在未來(lái)這兩者存在一定的趨同。人類(lèi)的學(xué)習(xí)是帶有情緒、意愿和背景的，機(jī)器學(xué)習(xí)就不具備這一點(diǎn)。但是在機(jī)器學(xué)習(xí)研究方面，也開(kāi)始涉及腦科學(xué)、人的心智方面的研究，使未來(lái)的人工智能越來(lái)越靠近人類(lèi)的智能。 人工智能幫助因材施教，教育教學(xué)管理更加精準(zhǔn) 記者：人工智能是幫教師讀懂學(xué)生的“分析師”，重組課程的“設(shè)計(jì)師”，整合信息的“策劃師”。在人工智能支持服務(wù)高校的學(xué)習(xí)方式、管理方式等方面的研究，有哪些突破和成果? 堯德中：人工智能在大學(xué)學(xué)生管理方面已經(jīng)廣泛應(yīng)用，包括了解學(xué)生每天生活工作的情況，預(yù)測(cè)情景、去圖書(shū)館情況、吃飯規(guī)律等，大概都能預(yù)判。但是目前的人工智能本身面臨升級(jí)換代的問(wèn)題。以深度學(xué)習(xí)技術(shù)為基礎(chǔ)的人工智能只模擬了人腦分層結(jié)構(gòu)，屬于人智能中很小的一部分，還需要進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在全球開(kāi)始集中研究比人工智能更高級(jí)的“類(lèi)腦”智能，國(guó)家應(yīng)該下大力氣支持。這次李克強(qiáng)總理在全國(guó)兩會(huì)提的是“智能+”，當(dāng)然可以加到教育里面來(lái)，現(xiàn)在以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能的應(yīng)用，下一步要更廣更寬的應(yīng)用?！ ∮浾撸河幸粋€(gè)案例講通過(guò)信息技術(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生的考勤，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生連續(xù)一個(gè)月都是一個(gè)人去做事，老師擔(dān)心其跟同伴不合。而科學(xué)研究表明很多天才或者出類(lèi)拔萃的人物，在學(xué)生時(shí)代就顯示出和別人不是很密接觸的狀態(tài)。黃教授，從這個(gè)角度講，這種個(gè)案能不能進(jìn)行分析? 黃榮懷：剛才說(shuō)到這個(gè)情況是存在的，有不同的人格和特點(diǎn)是很正常的。在教育中存在許多運(yùn)用這種監(jiān)測(cè)分析技術(shù)的例子。比如在管理方面，某些大學(xué)通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生一學(xué)期或者三個(gè)月的消費(fèi)情況，發(fā)現(xiàn)有些女生消費(fèi)很少，這個(gè)時(shí)候可以分析這些女生是因?yàn)闇p肥還是家庭困難，校方就可以通過(guò)及時(shí)發(fā)出提醒來(lái)確認(rèn)具體原因;如果是有困難，就可以進(jìn)一步提供幫助。再比如在教學(xué)方面，通過(guò)數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)，幫助教師全方位了解學(xué)生。過(guò)去只是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握度、考試水平，現(xiàn)在還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特征，可以更多地輔助“因材施教”的實(shí)施?！ ∮浾撸狐S教授您同時(shí)還是北師大智慧學(xué)習(xí)研究院的院長(zhǎng)，從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和方式對(duì)孩子影響方面，進(jìn)一步介紹一下你們以前取得了哪些成果，對(duì)提升孩子學(xué)習(xí)的自信心，特別是在精準(zhǔn)扶貧扶教、教育公平等方面產(chǎn)生什么樣的作用? 黃榮懷：智慧學(xué)習(xí)更多地指智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境可以改變和塑造人的行為，但這不僅指設(shè)備和環(huán)境的條件，還包括很多人文氛圍和行為方式?，F(xiàn)在我們只考慮學(xué)校中的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)兒窄化了，因?yàn)榧彝?、社?huì)場(chǎng)館、工作場(chǎng)所等都是典型的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。我們把“智慧教育”“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”納入到“智慧城市”中，可以幫助提升學(xué)校教育的地位，有助于拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)域。但通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在將“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”納入“智慧城市”建設(shè)的不足三分之一。另外在建設(shè)新的環(huán)境或者使用新的技術(shù)時(shí)，應(yīng)該把更多的精力放到技術(shù)、工具和環(huán)境的用戶(hù)體驗(yàn)上，避免增加教師的負(fù)擔(dān)。 堯德中：在中國(guó)這個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)講容易解決，我們國(guó)家的制度有優(yōu)越性。人工智能最后拉大溝還是縮小信息鴻溝，取決于人們是否公平占有這個(gè)資源。有了人工智能的資源，至少可以讓城里和山區(qū)的孩子擁有同樣的資源，我們國(guó)家在這方面應(yīng)該是有優(yōu)勢(shì)的?！ ∫郧皼](méi)有精準(zhǔn)扶貧的時(shí)候，山區(qū)的小孩根本不了解外面的世界，現(xiàn)在他們有機(jī)會(huì)了解外面的世界。就出現(xiàn)了那種把小孩送到城里讀書(shū)的家庭，比如說(shuō)涼山送到綿陽(yáng)讀書(shū)。孩子接觸了外面的世界，產(chǎn)生了新的想法，最后到北京讀了大學(xué)。他整個(gè)價(jià)值觀(guān)和對(duì)世界的看法完全變了。然后又通過(guò)他這一個(gè)人的改變影響了周?chē)囊粋€(gè)村莊或者鎮(zhèn)，這樣就產(chǎn)生了代際傳動(dòng)。但這影響很難簡(jiǎn)單量化?！ ∪斯ぶ悄軐⑹刮磥?lái)發(fā)展更加個(gè)性化和智慧化 記者：技術(shù)和教育本應(yīng)是兩條平行線(xiàn)，但在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生了交叉點(diǎn)。現(xiàn)在的交叉點(diǎn)很可能是人工智能，也可能是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算。大數(shù)據(jù)是運(yùn)行的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，云計(jì)算是運(yùn)行方式，人工智能是表現(xiàn)的形式和實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。這三者的關(guān)系可以這么考慮嗎? 堯德中：人工智能主要可以實(shí)現(xiàn)把傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的一些知識(shí)傳授做得更快，或者跟學(xué)習(xí)輔助的電子設(shè)備結(jié)合來(lái)節(jié)省師資，促進(jìn)教育發(fā)展。比如，對(duì)缺少師資的貧困地區(qū)，跟人工智能結(jié)合之后，有可能把很多基礎(chǔ)的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)?！ ↑S榮懷：這個(gè)問(wèn)題涉及人工智能和大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等其他技術(shù)之間的關(guān)系，我更傾向于使用“智能技術(shù)”一詞把這些概念都囊括進(jìn)去。如VR未來(lái)的發(fā)展重心，一定是有人工智能支持的虛擬現(xiàn)實(shí)。而這次人工智能浪潮的形成本身就是因?yàn)橛写髷?shù)據(jù)的支持、計(jì)算能力的提升以及典型應(yīng)用場(chǎng)景的成熟。人工智能技術(shù)在一些如自動(dòng)駕駛、智能醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用，使人們看到了更多的可能性，從而產(chǎn)生期待，促使人工智能有了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)?！ ∮浾撸?930年著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾預(yù)測(cè)說(shuō)，過(guò)了100年到2030年左右，人類(lèi)每周工作時(shí)間可能只有8到10個(gè)小時(shí)。2030年到現(xiàn)在也就十來(lái)年的時(shí)間，兩位專(zhuān)家覺(jué)得這種可能性大嗎?如果真的實(shí)現(xiàn)，閑暇時(shí)光怎么度過(guò)，特別對(duì)教師來(lái)說(shuō)? 堯德中：這個(gè)問(wèn)題很大，整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的普遍看法也是消費(fèi)占的比重越高，社會(huì)的層次越高，整個(gè)勞動(dòng)效率提高后，人在娛樂(lè)公益方面消費(fèi)占比會(huì)增高。精神生活這個(gè)層面會(huì)產(chǎn)生很多其他需求。對(duì)于教師而言，可以花更多的時(shí)間跟學(xué)生一起“玩”，應(yīng)試教育的知識(shí)傳遞交給人工智能做，智商、情感，如舉一反三等遷移能力則由教師帶領(lǐng)學(xué)生在“玩中學(xué)”?！ ↑S榮懷：目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)快速發(fā)展，財(cái)富積累、環(huán)境設(shè)施以及技術(shù)條件越來(lái)越好，人們的生活方式越來(lái)越多元化，可能有人可以工作20年，剩下的10年不怎么工作而自由生活。但在非洲的一些貧困國(guó)家中，財(cái)富和技術(shù)的差距正在拉大，而這個(gè)差距很難通過(guò)技術(shù)本身縮小。這就需要更多從全球的視角關(guān)注信息技術(shù)給這些國(guó)家和貧困地區(qū)帶來(lái)的發(fā)展。 記者：大膽地設(shè)想，未來(lái)發(fā)展到機(jī)器人和人已經(jīng)難辨真假時(shí)，您希望機(jī)器人代替您給學(xué)生開(kāi)會(huì)和布置日常的活動(dòng)嗎?再者，到機(jī)器人發(fā)展到很便宜的時(shí)候，一些學(xué)生用機(jī)器替身來(lái)上課該怎么辦? 堯德中：人工智能分弱人工智能和強(qiáng)人工智能?，F(xiàn)在是弱人工智能時(shí)代，描述的這個(gè)必須是強(qiáng)人工智能，現(xiàn)在有人認(rèn)為是可行的。但機(jī)器人也是人設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的，一定有局限性，不會(huì)真正達(dá)到人的細(xì)膩程度，對(duì)于人不會(huì)被取代，同時(shí)能夠跟機(jī)器人時(shí)代共進(jìn)步，我還是有信心的。復(fù)制人類(lèi)可能就涉及人工智能的倫理問(wèn)題了。可以通過(guò)一些約束來(lái)保障技術(shù)發(fā)展走到正確的道路上?！ ↑S榮懷：我比較看好這件事，比如說(shuō)我經(jīng)常出國(guó)出差，這個(gè)時(shí)候如果有一些小的智能化管理軟件幫忙，就可
